Інклюзія

- Зранку Кирило п’є чай обов’язково з однією ложкою цукру та трьома бутербродами. У цій справі він дисциплінований, навіть ритуальний. Опісля вирушаємо до школи, - ділиться мама. - Я свідомо не відправила сина до спеціалізованого закладу. Можливо, там краще, більше фахівців у розрахунку на одну дитину. Однак, у загальноосвітній школі «не акваріумні умови». Там суспільство, у якому дитині далі жити. До того ж віднедавна навчання учня з ООП у звичайній школі стало не просто можливим, а й ефективним. ...

1. Опис проблеми За часів СРСР діти з інвалідністю навчалися виключно у спеціалізованих закладах. Вважалося, що лише так вони зможуть ефективно здобути освіту. «Особливих» дітей намагались не показувати не в «їх» колі. Зі здобуттям Україною незалежності ситуація змінилася, втім досить довго лише на папері. У 2001–2007 роках Міністерство освіти і науки України експериментально впроваджував проект «Соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей з особливостями психофізичного розвитку шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах». Саме тоді почався дієвий пошук відповіді на питання, як інтегрувати дітей з особливими потребами до загального освітнього процесу. ...

У заході з такою романтичною і загадковою назвою візьмуть участь аж шість команд. За перемогу змагатимуться як хлопчики й дівчатка з особливими потребами, так і звичайні діти з обласного центру, з Козельця і Ніжина, з Остра, з Прилуцького і Носівського районів. Торік учасники конкурсу виступали в ролі землян, а нинішнього у майбутнє помандрують інопланетяни. Місія, звісно ж, умовна, але змагання будуть цікаві й різнопланові. Голова обласного Чернігівського об’єднання Союзу самаритян України Наталія Анісімова, одна з організаторів конкурсу «Космічні мандри у майбутнє», впевнена, що подібні заходи допомагають дітям з особливими потребами знайти нових друзів, продемонструвати власні таланти й вміння, позбутися невпевненості, розвінчують стереотипи і об’єднують родини, в яких виховуються такі діти. ...

Рішення «Про організацію груп з інклюзивною формою навчання» носівські депутати ухвалили на сесії 12 жовтня. Читати також: На Чернігівщині затягують зі створенням реабілітаційних центрів для дітей Варто зазначити, що до міської ради зверталися з відповідними проханнями звертались завідувачі навчальних закладів та батьки дітей з особливими потребами. Місцеві жителі усіляко, у свою чергу, намагалися вплинути на процес швидкого пошуку приміщення. Тож 28 вересня на сайті Єдиної системи місцевих петицій навіть з’явилася петиція під назвою Інклюзивно-ресурсний центр Носівської ОТГ. ...

ІРЦ – це заклад, куди матимуть можливість звертатися батьки дітей віком від 2 до 18 років для отримання корекційних та реабілітаційних послуг. Тут надаватимуть комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дітей, а також допомагатимуть їхній соціальній адаптації. Діти з особливими освітніми потребами мають отримувати різносторонню допомогу, таку необхідну їм для успішного процесу навчання. Для цього створено 4 окремі кімнати із сучасним середовищем. Директор закладу – Сизоненко Іванна Олександрівна. Корекційно-розвиткові послуги надаватимуть 3 працівників. ...

Чоловік, який 15 років після ДТП ховався від людей у власній квартирі, навчився знову мріяти. Щоб наблизитися до мети, почав тренуватися і показувати результат. Йому вдалося піднятися із візка і за допомогою тренера зробити перші кроки.

Про це чернігівські педагоги дізнавалися в Гомелі: делегація освітян на чолі з начальником управління освіти Чернігівської міської ради Василем Білогурою взяла участь в республіканському науково-практичному семінарі “Корекційна робота з дітьми дошкільного віку з особливостями психофізичного розвитку”. Приймав педагогічний форум Гомельський обласний інститут розвитку освіти. А сам захід зібрав понад 150 фахівців – представників Міністерства освіти Республіки Білорусь, провідних викладачів профільних вишів, педагогів, спеціалістів центрів корекційно-розвивального навчання і реабілітації. Упродовж двох днів учасники заходу ділилися передовим педагогічним досвідом на тренінгах, практикумах, майстер-класах, обмінювалися професійними напрацюваннями на базі закладів спеціальної освіти м. Гомель. ...

Про інклюзію в освіті в нашому місті розповів начальник управління освіти міської ради Василь Білогура у своїй доповіді на розширеній міській нараді 14 травня. У цьому навчальному році в місті створені 25 інклюзивних класів, у яких навчається 42 дітей з особливими освітніми потребами, та 5 інклюзивних груп, де виховується 9 дітей з особливими освітніми потребами. Також працюють ще 15 спеціальних класів у навчальних закладах в різних мікрорайонах міста, тож у межах територіальної доступності. Загалом в них навчаються 276 дітей з особливими освітніми потребами. ...

Перші класи для дітей з особливими освітніми потребами відкрилися у місті в 2013 році, у школі № 24. Сьогодні інклюзивні класи працюють у 9-ти школах у різних мікрорайонах міста для зручності дітей та їхніх батьків, серед них: №№ 30, 33, 14 та інші школи міста. Для забезпечення гідних умов для дітей з особливими освітніми потребами спрямовується багато ресурсів з міського та державного бюджетів. Впродовж декількох років значно укріплена матеріально-технічна база для шкіл з інклюзивним навчанням, зокрема: сухий басейн, тренажери, спортивні доріжки, балансери, медіатека, інтерактивна пісочниця. Так, у 24 та 30-й школах створені кабінети лікувальної фізкультури, споріднені з кабінетами сенсорної інтеграції. У деяких інших школах такі кабінети поки що облаштовуються. Також у школі № 30 створені спеціальні підйомники для того, щоб пересуватися різними поверхами школи. ...

Валерія — учениця 33-ї школи Чернігова. Її клас – спеціальний. Тут навчають діток з особливими освітніми потребами. Всього в обласному центрі таких класів п’ятнадцять. 176 дітей займаються у них за адаптованими програмами та індивідуальними планами. Окрім спеціальних, в школах Чернігова є інклюзивні класи – в них діти з особливими освітніми потребами навчаються разом з іншими. Таких класів 25. Перший п’ять років тому відкрили у школі № 24. Хлопчик, який став першим особливим учнем у класі разом із звичайними дітьми, нині у п’ятому класі. За словами директора Юрія Домана, у дитини – неабиякий прогрес. ...

Наразі стоїть питання щодо ефективного використання коштів міського бюджету. В інших регіонах країни Інклюзивно-ресурсні центри створені саме при навчально-реабілітаційних центрах, адже вони взаємодоповнюють один одного. Крім того, вузько направлені спеціалісти з інклюзії надаватимуть допомогу і дітям з ЧНРЦ і для цього не потрібно буде їздити до фахівців через усе місто. До того ж самі приміщення не потребують значних коштів на капітальний ремонт, як наприклад, будівництво нового центру чи відновлення давно невикористовуваного приміщення. ...

У штатному розписі нової комунальної установи працюватиме два вчителя-логопеда та директор. Останній призначається на посаду строком на три роки на конкурсній основі. Звільнити його може начальник Управління освіти. Директором Центру може стати педагог, який має вищу освіту не нижче ступеня магістра або освітньо-кваліфікаційного рівня спеціаліста за спеціальністю «Спеціальна освіта», «Корекційна освіта», «Дефектологія», «Психологія» та стаж роботи не менше п’яти років за фахом. Строк найму, права, обов’язки і відповідальність директора, умови його матеріального забезпечення, інші умови найму визначаються контрактом. ...

Згідно з прийнятим у вересні Законом України «Про освіту» особлива увага приділяється освіті дітей з особливими освітніми потребами. На сьогодні актуальними напрямами забезпечення права на освіту таких дітей є запровадження інклюзивного навчання, створення інклюзивно-ресурсних центрів, розвиток мережі закладів загальної середньої освіти з інклюзивними та спеціальними класами, створення організаційно-правових засад розбудови нової української школи. У Чернігові у серпні створений КУ «Інклюзивно-ресурсний центр №1». Діяльність цієї установи направлена на забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, у тому числі, у професійно-технічних навчальних закладах. Оскільки, незалежно від стану здоров'я, наявності фізичного чи інтелектуального порушення, кожна дитина має право на повноцінне життя, освіту з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів. ...

Інклюзія дає змогу реалізуватися учням з особливими освітніми потребами, відкриває для них подальші життєві перспективи. Чернігівщина входить до п’ятірки областей, які системно реалізують програми інклюзивної освіти. Так, у 2017-2018 навчальному році 68 загальноосвітніх навчальних закладів області навчатиме більш ніж 160 дітей зазначеної категорії. При цьому кількість класів з інклюзивною формою навчання зросла з 93 до 122. Важливо створити професійну команду, яка працюватиме над забезпеченням рівних можливостей в одержанні повноцінної освіти для дітей з особливими освітніми потребами. Наразі майже 300 педагогічних працівників — заступників директорів з навчально-виховної роботи, вчителів, асистентів вчителя, практичних психологів загальноосвітніх навчальних закладів з інклюзивним навчанням пройшли підготовку за програмою спеціалізованого тренінгу «Інклюзивний простір. Практичні кроки». ...